Ключові зміни в організації інклюзивного навчання в ЗЗСО

5 лютого 2026 року Кабінетом Міністрів України була прийнята Постанова №129 «Про внесення змін до Порядку організації інклюзивного навчання у закладах загальної середньої освіти», яка регламентує впровадження нового Порядку організації інклюзивного навчання у закладах загальної середньої освіти з 01.08.2026 року.

До нового навчального року ми маємо можливість розглянути зміни та підготуватися до їх впровадження! У цьому дописі звернемо вашу увагу на ключові аспекти, які суттєво вплинуть на організацію інклюзивного навчання в ЗЗСО та потребуватимуть нових поглядів, ідей та підходів.

ОРГАНІЗАЦІЯ ІНКЛЮЗИВНОГО НАВЧАННЯ У ПЕРІОД ВОЄННОГО СТАНУ, НАДЗВИЧАЙНОЇ СИТУАЦІЇ АБО НАДЗВИЧАЙНОГО СТАНУ

•  На офіційному рівні регламентовано використання дистанційних технологій під час організації інклюзивного навчання .

•  Дія нового Порядку дозволяє за потреби утворювати класи з інклюзивним навчанням на базі спеціальних шкіл та навчально-реабілітаційних центрів.

•  Визначено граничну кількість учнів з особливими освітніми потребами:

Заклад освіти не може відмовити в організації інклюзивного навчання учня з особливими освітніми потребами та утворенні інклюзивного класу. Однак у період воєнного стану, надзвичайної ситуації або надзвичайного стану гранична кількість учнів з особливими освітніми потребами, які потребують четвертого чи п’ятого рівня підтримки, становить не більше двох осіб в одному інклюзивному класі, кількість учнів, які потребують другого чи третього рівня підтримки, — не більше п’яти осіб в одному інклюзивному класі.

• Ресурсна кімната (ресурсний осередок) — спеціально облаштована кімната (частина кімнати), яка може бути створена у приміщенні об’єкта фонду захисних споруд цивільного захисту для розвитку, гармонізації психоемоційного стану та психологічного розвантаження, проведення (надання) індивідуальних та/або групових психолого- педагогічних та корекційно-розвиткових занять (послуг).

ФУНКЦІОНУВАННЯ КОМАНДИ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГІЧНОГО СУПРОВОДУ

• Діяльність команди психолого-педагогічного супроводу здійснюється відповідно до примірного положення про команду психолого-педагогічного супроводу учня з особливими освітніми потребами в закладі загальної середньої освіти, затвердженого МОН.

• У період воєнного стану, надзвичайної ситуації або надзвичайного стану засідання команди супроводу можуть проходити в режимі реального часу (он-лайн) та/або у змішаному очно-дистанційному форматі

ІНДИВІДУАЛЬНА ПРОГРАМА РОЗВИТКУ

• Індивідуальна програма розвитку (ІПР) має нову форму для учнів з особливими освітніми потребами, які потребують підтримки другого — п’ятого рівня (Додаток 3 до Порядку).

• Індивідуальна програма розвитку розробляється командою супроводу, підписується всіма членами команди супроводу, зокрема одним з батьків (іншим законним представником) учня, та затверджується керівником закладу освіти.

• Індивідуальна програма розвитку зберігається в особовій справі учня не менше ніж три роки, а також обліковується у системі автоматизації роботи інклюзивно-ресурсних центрів.

• У разі відвідування учнем з інвалідністю реабілітаційної установи індивідуальна програма розвитку узгоджується з індивідуальним планом комплексної реабілітації (абілітації) в такій установі.

• Індивідуальна програма розвитку для учнів з особливими освітніми потребами, які потребують підтримки першого рівня, складається у визначеній закладом освіти формі та повинна містити загальну інформацію про учня, інформацію про особливості та динаміку його розвитку, особливості засвоєння освітньої програми (її окремих освітніх компонентів) та потреби в її адаптації, виборі методів, прийомів та засобів навчання, навчальних матеріалів.

ПЕРШИЙ РІВЕНЬ ПІДТРИМКИ

Перший рівень підтримки надається на підставі:

▪ Письмової заяви одного з батьків (іншого законного представника) учня, що складається в довільній формі, та висновку інклюзивно-ресурсного центру, у якому зазначений перший рівень підтримки.

▪ Письмової заяви одного з батьків (іншого законного представника) учня, що складається в довільній формі та рішення команди супроводу про надання підтримки, зафіксованого у протоколі оцінки потреби учня в наданні підтримки у закладі освіти за формою згідно з додатком 2 Порядку.

•  Індивідуальна програма розвитку для учнів з ООП, які потребують підтримки першого рівня, складається у визначеній закладом освіти формі та повинна містити загальну інформацію про учня, інформацію про особливості та динаміку його розвитку, особливості засвоєння освітньої програми (її окремих освітніх компонентів) та потреби в її адаптації, виборі методів, прийомів та засобів навчання, навчальних матеріалів.

•  Припинення надання підтримки першого рівня здійснюється за рішенням команди супроводу та/або письмовою заявою одного з батьків (іншого законного представника) учня.

КОРЕКЦІЙНО-РОЗВИТКОВІ ПОСЛУГИ

• Керівник закладу освіти або уповноважена ним особа складають та затверджують розклад проведення (надання) корекційно-розвиткових занять (послуг).

• Корекційно-розвиткові послуги проводяться фахівцями із числа педагогічних працівників, посади яких введено до штатного розпису закладу освіти, та/або додатково залученими фахівцями, які здобули вищу освіту ступеня/освітньо-кваліфікаційного рівня бакалавра, спеціаліста або магістра за спеціальностями “Спеціальна освіта (за спеціалізаціями)”, “Корекційна освіта (за нозологіями)”, “Дефектологія”.

• Факт проведення (надання) корекційно- розвиткових занять (послуг) фіксується у журналі обліку проведення (надання) психолого-педагогічних та корекційно-розвиткових занять (послуг), форма якого визначена у додатку 31 до Порядку та умов надання субвенції з державного бюджету місцевим бюджетам на надання державної підтримки особам з особливими освітніми потребами.

• Зазначений журнал ведеться в паперовій або електронній формі відповідальними працівниками.

•Батьки (інші законні представники) учня підтверджують факт проведення (надання) психолого-педагогічних та корекційно-розвиткових занять (послуг) у паперовій або електронній формі.

АДАПТАЦІЯ/МОДИФІКАЦІЯ ЗМІСТУ НАВЧАЛЬНИХ ПРЕДМЕТІВ (ІНТЕГРОВАНИХ КУРСІВ)

• Інклюзивне навчання учнів здійснюється відповідно до освітньої програми закладу освіти з використанням адаптації та/або модифікації змісту навчальних предметів (інтегрованих курсів) з урахуванням їх особливих освітніх потреб та особистісно орієнтованого спрямування освітнього процесу.

• Проведення уроків за адаптованим розкладом можливе для учнів, які потребують другого-п’ятого рівнів підтримки.

• Адаптація/модифікація змісту навчальних предметів (інтегрованих курсів) здійснюється педагогічними працівниками, які викладають навчальні предмети (інтегровані курси), протягом навчального року.

• Новий Порядок визначає можливість модифікації змісту навчальних предметів (інтегрованих курсів), починаючи з другого рівня підтримки.

• Інформація про адаптацію/модифікацію змісту навчальних предметів (інтегрованих курсів), очікувані результати навчання та особливості проведення оцінювання оформлюється згідно з додатком 4 Порядку та додається до протоколу підсумкового засідання команди супроводу.

АСИСТЕНТ ВИХОВАТЕЛЯ ГПД

• Особистісно орієнтоване спрямування освітнього процесу для учнів з особливими освітніми потребами четвертого і п’ятого рівня підтримки та учнів з інтелектуальними, соціоадаптаційними труднощами другого — п’ятого рівня підтримки в інклюзивній групі подовженого дня забезпечує асистент вихователя.

• Педагогічне навантаження на ставку асистента вихователя групи подовженого дня становить 25 годин на тиждень.

https://zakon.rada.gov.ua/laws/show/129-2026-%D0%BF#Text

ДОКУМЕНТИ ПРО ОСВІТУ УЧНІВ З ООП

• Після завершення навчання учні з особливими освітніми потребами відповідно до рівня здобутої загальної середньої освіти отримують документи про освіту державного зразка згідно із зразками документів про загальну середню освіту, затвердженими МОН.

• Відповідно до наказу Міністерства освіти і науки України від 14 листопада 2025 року № 1503 внесено зміни до наказу МОН № 1109.

• Відповідно до внесених змін: виключено з переліку зразків документів про загальну середню освіту зразки:

• свідоцтва про здобуття базової середньої освіти (для осіб з особливими освітніми потребами, зумовленими порушеннями інтелектуального розвитку);

• додатка до свідоцтва про здобуття базової середньої освіти (для осіб з особливими освітніми потребами, зумовленими порушеннями інтелектуального розвитку);

• довідки про закінчення повного курсу навчання (для осіб з помірними інтелектуальними порушеннями).

Натомість:

• Передбачено відображення у додатках до свідоцтва про здобуття базової середньої освіти та свідоцтва про здобуття повної загальної середньої освіти інформації про модифікацію змісту навчальних предметів (інтегрованих курсів) відповідно до індивідуальних навчальних цілей здобувачів освіти з особливими освітніми потребами шляхом позначення назв цих навчальних предметів (інтегрованих курсів) символом «*».

• Наказ МОН № 1503 набирає чинності з 01 вересня 2026 року.

https://zakon.rada.gov.ua/laws/show/129-2026-%D0%BF#Text

Матеріал підготувала експертка Спільноти Світлана Воронцова.