Оцінювання учнів, що потребують четвертого і п'ятого рівнів підтримки

Які критерії оцінювання навчальних досягнень допустимо змінювати та яким чином це реалізується при навчанні за модифікованою програмою, якщо загальні державні критерії є обов’язковими для застосування?

При оцінюванні навчальних предметів за модифікованою програмою відбуваються принципові зміни, оскільки модифікація передбачає зміну самого змісту навчального предмета.

ВІДПОВІДІ НА ЗАПИТАННЯ

щодо внесення змін до Порядку організації інклюзивного навчання у закладах загальної середньої освіти Постановою КМУ від 5 лютого 2026 р. № 129 «Про внесення змін до Порядку організації інклюзивного навчання у закладах загальної середньої освіти».

Питання.

У яких випадках виникає потреба у складанні індивідуального навчального плану для учня з особливими освітніми потребами, чим такі плани відрізняються між собою (лише корекційно - розвитковою складовою чи також змістом і обсягом предметів), та чи припускає законодавство зміну або перерозподіл кількості годин освітньої програми?

Питання.

З огляду на те, що штатні практичні психологи ЗЗСО надають супровід у межах посадових обов'язків, як фахівцям ІРЦ у висновку про комплексну оцінку правильно зазначати їхні напрями роботи — як психолого-педагогічні послуги чи корекційно-розвиткові заняття, та чи використовувати формулювання "корекція і розвиток психофізичних функцій" відповідно до Переліку, затвердженого Постановою КМУ № 88?

Питання.

Чи потрібно включати у Додаток 4 до Індивідуальної програми розвитку перелік усіх навчальних предметів, що передбачені програмою класу, та як саме заповнюється графа "адаптація/модифікація" — шляхом детального опису конкретних прийомів і методів учителем-предметником чи лише вказанням типу підтримки (адаптація/модифікація)?

Питання.

Якою є гранична кількість учнів з особливими освітніми потребами в одному інклюзивному класі в період воєнного стану у разі поєднання (суміщення) в одному класі дітей з різними рівнями підтримки (наприклад, одночасно 4-го та 3-го рівнів або 2-го, 3-го та 4-го рівнів)?

Питання.

Чи повинен інклюзивно-ресурсний центр (ІРЦ) відповідно до оновленого Положення про порядок організації інклюзивного навчання визначати та фіксувати у висновку про комплексну психолого-педагогічну оцінку розвитку дитини потребу в забезпеченні асистентом вихователя групи подовженого дня (ГПД)?